2023年减负数十年，为什么现在的孩子还是这么累？

开宗明义，我国现行的中小学减负政策已经误入歧途，且大有继续错下去的趋势。

减负没错，原来中小学的学生负担确实过重，表现在学校里过多、过频的考试和回家后做不完的家庭作业，因此现行的减负方式几乎都无一例外的采取缩短在校时长，砍掉课程作业和考试的方式，到头来校内学习的压力大大减少，甚至变成了浮皮潦草的教学，课外辅导班的压力却大大增加。

实际上目前减负政策造成了非常严重的负面影响，总结起来有以下几点：

第一，校外辅导机构泛滥、实际上加重了孩子的学习负担。一方面，由于在校时间短，孩子放学早，家长下班迟，孩子放学后没人照顾，有条件的家庭就只能将孩子送到课外辅导班。纵观我国课外辅导机构的兴起与发展，几乎是与减负政策的推行同步出现的。另一方面，学校一刀切的砍掉了很多课程作业和考试，但是面对高考等升学压力，家长只能被迫选择将孩子送往课外辅导机构。原来学校里下午上完课以后，最后一节课一般都是自习课，晚上也有晚自习，大多数作业在自习课上就做完了，而且自习时遇到不会的问题还可以及时跟老师请教。现在则全部甩给了家长，家长水平有限，只能选择校外辅导机构，但是校外辅导机构与学校不一样，学校好歹有JYBM的约束，有国家规定的课程标准，多少还有些素质教育的样子。校外辅导机构则纯粹是应试教育，就是冲着考试去的，为了经济利益，完全填鸭式教学，这实际上导致孩子的学习负担不减反增。

第二，加重家庭的经济和教育负担。校外辅导机构的收费非常高，一节两小时的课程现在基本都是300起步，好一点的八百、一千也很正常，一个寒暑假，就能花掉一个普通工薪家庭半年的收入，家长只能是节衣缩食，压缩其他消费支出。那么往深了讲，这会影响到国内消费，影响我国扩大内需和构建国内大循环战略的实施，影响经济转型和高质量发展。此外，将学生的时间甩给家长，原本很多本应由学校和老师指导完成的事情，现在全都抛给了家长，家长要辅导作业、给孩子做手工、画画等等，家长要是稍微没点才艺或文化水平较低，孩子的教育就没办法搞了。

第三，不利于真正推行素质教育。要想搞好素质教育，一方面当然是要创新教育教学形式，激发孩子的学习兴趣和创造性思维。另一方面，素质教育也需要基本的课程做支撑，要把素质教育的课程开起来，比如德育课程、美育课程、体育课程、劳动教育、艺术教育、科学教育等等。如果在校时长过短，每天下午三四点就放学了，正常的文化课教学都不能保证，哪还有时间去开展其他形式多样的素质教育。

第四，有违教育公平，阻滞阶层流动。以前大家上学的时候，家里有钱没钱都一样，孩子大多数的时间都在学校里，接受同样水平的教育，拼的就是谁更努力、谁更聪明。但是现在不一样，有钱的家庭在课后送孩子去各种高端辅导班，条件差一点的就只能送去一般的辅导班，家里实在没钱的孩子就只能放羊了。我们现在看到每天下午三四点放学后，有很多学生三三两两在街上闲逛，而这些孩子大多数都是父母工作辛苦，没有时间管教孩子，收入又低，没有能力送去辅导班的，很多孩子就在下午三四点放学到晚上父母回家这段时间荒废了、学坏了、误入歧途。这实际上是把本该由政府承担的教育职责抛给了社会和家庭，人为剥夺了底层群众受教育的机会和向上的通道，从长远来说不利于社会稳定和长治久安。

之所以形成如今这样一种局面，有几下几点原因：

第一，没有正确认识减负与缩短在校时长、压缩考试和课程作业的关系。 拒绝填鸭式教育，不等于完全放养，不要唯分数论，不是说完全不要考试，防止负担过重，不是要制造教育真空。对于绝大多数人而言，作为选拔的考试以及必要的课业训练，是必要的而且是有利于成长的，完全零压力的快乐成长其实最终才是害了孩子。现在减负的问题就在于，移除了学校教育的必需品，又不提供替代品，从一个极端走向了另一个极端。

第二，盲目借鉴西方教育理念，不顾中国基本国情。在中华民族5000多年的发展历史中，我们形成了源远流长、博大精深的教育思想，支撑着中华民族生生不息、发展壮大。但是近代以来，由于我国积贫积弱，在救亡图存的过程中，不断的反思、向西方学习，在这个过程中逐渐的丧失了文化自信，其中就包括教育自信，开始大规模的学习并引进西方的教育思想。在西方教育思想的冲击下，我们现在过度推崇所谓的“快乐教育”。但是西方所谓“快乐教育”如今已经被实践证明是失败的，是上层阶级用来蒙蔽底层群众的一种愚民政策。特朗普政府上台后，号召美国制造业回流，可是回不去，一方面是因为美国制造业空心化、已经不具备完整的上下游产业链、供应链，另一个很重要的原因，是因为美国不具备充足的高素质产业工人。我国目前在全球制造业中的地位是由数以亿计的接受过完整基础教育的产业工人作为支撑的，这些工人具备基本的科学常识和素养，遵守纪律、吃苦耐劳，而这是由我国几十年来扎扎实实的基础教育培养出来的。此次疫情期间，我们发现包括美国在内的很多西方国家的老百姓缺乏最基本的科学和社会常识，甚至表现的有些反智，相信巫术、相信邪教，这背后的原因就是数十年来他们公立学校的所谓快乐教育纵容之下的产物。实际上西方社会上层精英从小接受的高端私立教育，其要求之严格、负担之重并不比 中国基础教育更弱。

第三，误入歧途的减负与整顿校外辅导机构本就自相矛盾。由于中小学教师普遍收入较低（个别发达地区和省会城市除外），学校教学时间缩短之后，教师有了较多的自由时间，很多教师在外开设辅导班、或在校外辅导机构兼职以补贴家用，有个别老师对校内正常的课堂教学反倒是应付起来，导致课堂教学质量下降，学生和家长反应强烈。针对这一问题，我们的JYBM是怎么做的呢？可以说是本末倒置，开始大力的整顿校外辅导机构，禁止在职教师开办辅导班、在校外辅导机构兼职。为什么说这种做法本末倒置呢？

① 对于教师来说，凭借自己的知识和所学赚钱，本就无可厚非，任何人和机构也没有权利限制一个人凭本事吃饭。即使是公务员，虽然严禁经商办企业，但是对于凭借自己的知识出版书籍、讲课、发表文章等收入也是纪律所允许的。

② 对于学生和家长来说，存在强烈的需求。面对高考等升学压力，在学校教育无法满足需求的情况下，家长和学生只能将目光转向校外辅导机构，既然同样是校外辅导，大家是愿意选择学校在职教师呢，还是愿意选择商业机构的老师呢？毫无疑问，在职教师水平更高，对于教学大纲、考试大纲的理解更透彻，经验更丰富，教学质量更高。在JYBM一刀切禁止在职教师课外兼职以后，很多商业辅导机构聘请的老师，既没有教师资格证，也没有教育教学经验，甚至有很多是大学生或研究生兼职充数的。

③ 很多在职教师开办的私人辅导班，收费远远低于市场上的商业辅导机构。禁止了以后，家长只能选择价格高昂的商业机构，加重了家庭经济负担。

④ 导致一个让人啼笑皆非的结果，不允许老师校外授课，却允许老师在业余时间送外卖、跑滴滴。老师不能用自己所学赚钱，非得干体力活。不管怎么说，老师在外兼职授课，起码得备课，讲课的过程也是一个对教学内容熟悉的过程，也是一个钻研教学的过程，一定程度上也有助于提高其教学水平，丰富其教学经验。但是送外卖、跑滴滴呢，除了耗费老师大量的时间和精力，对于提升教学水平有什么帮助呢？

所以，既要减负、缩短学校教学时长，又不让老师在课外开辅导班，这等于说既不让老师在学校教学生，也不让老师在课后教学生。那我国每年辛辛苦苦培养这么多教师不是浪费人才吗？那这么多的学生又去哪里学习知识？

美国底层老百姓为什么反智，不就是因为公立学校教育质量一塌糊涂。有钱人、资本家可以选择价格高昂的私立学校，将自己的孩子培养成社会精英，但是广大的普通老百姓怎么办，上不起私立学校，只能把孩子送到公立学校，结果就造就了一群反智的底层人民。长期以往，国家拿什么发展？社会各阶层之间的正常流动如何保证？

因此，我想说，正确的减负，首先应从恢复学生在校时长开始，将孩子的时间收回到校园里，适当提升教师的工资水平，让教师在校园内充分发挥所学、人尽其才，才能从根本上解决校外辅导机构泛滥，孩子课外负担不断加重的问题，才能更有效的推行素质教育，才能保证全社会的教育公平。

对于中国的基础教育，我们心中要有一根基准线，那就是中国的基础教育并不差，而且在全球很有竞争力。扎实的基础教育正是我国人口红利源源不断释放的重要源泉。减负为了提升教育质量，是为了巩固既有优势而非相反。总而言之，减负不是失压，快乐不是“放水”。

基础教育在任何时候都具有普惠性的一面，要最大程度考虑最大多数人的利益，我们鼓励部分有条件的人追求更多样化的教育，但不能因此损害了大多数普通群众的公平受教育权。